Псіхалагічная бяспека дзяцей

Праблема псіхалагічнай бяспекі адукацыйнага асяроддзя ў апошнія гады становіцца ўсё больш значнай і актуальнай

Запатрабаванне ў бяспецы і абароне лічыцца першаснай па шкале запатрабаванняў, распрацаванай А. Маслоу, вядомым амерыканскім псіхолагам. У склад гэтага запатрабавання ўключаны: запатрабаванне ў арганізацыі, у прадказальнасці падзей, у законе і парадку, у стабільнасці, а таксама ў волі ад такіх пагроз, як хвароба, хаос і страх. Для кожнага здаровага чальца грамадства асабістая бяспека, бяспека родных і блізкіх, з'яўляецца адной з ключавых каштоўнасцяў.

У сацыякультурнай тэорыі асобы, якая распрацоўваецца Карэн Хорн, падкрэсліваецца, што бяспека асабліва важная для фарміравання і развіцця дзіцяці. Да Хорн вылучае дзве патрэбнасці дзяцінства: патрэбнасць у бяспецы і патрэбнасць у задавальненні асноўных патрэб дзіцяці. Галоўнай у развіцці дзіцяці аказваецца менавіта запатрабаванне ў бяспецы (быць жаданым, каханым, абароненым ад небяспек навакольнага свету), пры нездавальненні гэтага запатрабавання ў дзіцяці можа развіцца базальная варожасць, якая будзе выяўляцца ў адчуваннях бездапаможнасці, страху, пачуцці віны, якія выяўляюцца ў сацыяльных узаемаадносінах з навакольнымі.

З паняццямі бяспекі спалучаны як працэсы навучання і выхавання, так і арганізацыя вольнага часу, аздараўлення і адпачынку, знаходжанне ў адукацыйных установах, праезду ад месца вучобы і назад і г.д.

Паняцце «бяспека» уключае ў сябе псіхалагічны і фізічны складнікі. Варта толькі сказаць, што забеспячэнню фізічнай бяспекі заўсёды надавалася і зараз надаецца вялікае значэнне. Асабліва, калі гаворка ідзе пра адукацыйныя ўстановы. У сапраўдны момант ужо прапісаны найболей важныя законы, якія рэгламентуюць разнастайныя аспекты дадзенай дзейнасці. Напрыклад, распрацаваны рэкамендацыі па пажарнай бяспецы ў педагагічных устаноў, выпрацаваны правілы бяспекі пры правядзенні заняткаў у школах і іншых адукацыйных установах па хіміі, біялогіі, фізіцы і інш. На сённяшні дзень устаноўлены "трывожныя кнопкі" ў многіх школах, уведзены вучнёўскія білеты або спецыяльныя асабістыя карткі навучэнцаў
распрацоўваюцца спецыялізаваныя навучальныя трэнінгі і заняткі па бяспецы жыццядзейнасці, укараняюцца сучасныя тэхнічныя навіны (сістэмы назірання, спецыялізаваныя дэтэктары патэнцыйна небяспечных прадметаў і рэчываў).

Ну а як ідзе справу з псіхалагічнай бяспекай у адукацыйнай установе? Многія сучасныя вучоныя-псіхолагі заклапочаныя пошукам вырашэння менавіта гэтай праблемы. У пошуках вырашэння гэтай праблемы яны надавалі вялікае значэнне ролі спадчынных і сацыяльных фактараў у працэсе фарміравання асобы.

Псіхалагічную бяспеку на сённяшні дзень можна вызначыць як сістэма міжасобасных адносін, якія выклікаюць ва ўдзельнікаў адчуванне прыналежнасці да пэўнай сацыяльнай групы; як стан адукацыйнага асяроддзя, у якім адсутнічае псіхалагічны гвалт ва ўзаемадзеянні ўдзельнікаў адукацыйнага працэсу (настаўнікі, навучэнцы, бацькі, кіраўніцтва школы), якое спрыяе задавальненню патрэбаў у зносінах асобасна-давернага плана, а таксама забяспечвае псіхічнае здароўе ўсіх удзельнікаў; як сістэмы мер, накіраваных на прадухіленне пагроз для ўстойлівага развіцця асобы.

Удзельнікі адукацыйнага асяроддзя навучальнай установы і само адукацыйнае асяроддзе з'яўляюцца як суб'ектамі (забяспечваюць яго) і аб'ектамі (маюць патрэбу ў ёй) псіхалагічнай бяспекі, а таксама і сродкамі забеспячэння яе.

Псіхалагічная бяспека адукацыйнага асяроддзя можа разглядацца як прамы працяг бяспекі асобы настаўнікаў, бацькоў, навучэнцаў, а таксама як абарона спакою і грамадскага парадку, правоў і свабод, духоўных каштоўнасцей, і нармальнай дзейнасці навучальных устаноў.

Рызыкі і пагрозы псіхалагічнай бяспецы ў школе.

Адукацыйнае асяроддзе школы і яе ўдзельнікі могуць падвяргацца як знешнім, так і ўнутраным пагрозам. На ўзроўні асобы да асноўных унутраных пагроз адносяць: унутраны дысбаланс і псіхалагічнае напружанне асобы, псіхалагічны няшчасце, нестабільнасць і парушэнне псіхічнага развіцця і здароўя, да знешніх - нездаволенасць псіхалагічнымі характарыстыкамі асяроддзя і няўстойлівасць да ўздзеянняў з боку людзей і груп.

На ўзроўні адукацыйнага асяроддзя да асноўных унутраных пагроз адносяць: негатыўнае стаўленне да адукацыйнага асяроддзя яго ўдзельнікаў, парушэнне спакою і парадку ў адукацыйнай установе, цяжкасці ў зносінах удзельнікаў асяроддзя, да знешніх - надзвычайныя сітуацыі ў сацыяльнай, тэхнічнай і экалагічнай сферах, крыміналізацыя грамадскіх адносін.

Такім чынам, вызначаючы псіхалагічную бяспеку, як стан устойлівасці псіхікі, псіхолагі мяркуюць падтрыманне некаторага балансу паміж устойлівасцю чалавека і негатыўнымі ўздзеяннямі на яго навакольнага асяроддзя. Псіхалагічная бяспека асяроддзя і асобы неаддзельныя сябар ад сябра, яны ўяўляюць сабой мадэль нармальнага функцыянавання і ўстойлівага развіцця чалавека ва ўзаемадзеянні з асяроддзем.

Перапоўненыя класы, дзе бывае цяжка захаваць накіраванасць на навучанне і настаўнік не паспявае надаць увагу максімальнай колькасці навучэнцаў; недахоп клопату і ўдзелу педагогаў пры наяўнасці цвёрдай дысцыпліны; адсутнасць талерантнасці да прадстаўнікоў іншых культур; адчужэнне і прадузятыя адносіны да вучня з боку аднагодкаў або выкладчыкаў; напружанасць у міжасобасных адносінах і неадпаведнасць патрабаванням, якія прад'яўляюцца да вучня адукацыйнай установай; празмерная нагрузка і павелічэнне аб'ёму ведаў, неабходных для таго, каб адпавядаць гэтым патрабаванням - усё гэта памяншае здольнасць адукацыйнага асяроддзя быць бяспечнай.

І наадварот, добразычлівая атмасфера; высокія чаканні ад працы навучэнцаў без прадузятасці, аднолькавыя спосабы ацэньвання навучэнцаў; высокі ўзровень уцягнутасці ў адукацыйнае асяроддзе і працэс навучання, а таксама ўцягнутасць бацькоў; навучанне сацыяльным навыкам узаемадзеяння - павышаюць бяспеку адукацыйнага асяроддзя і яго ахоўную функцыю.

Галоўным механізмам, які садзейнічае стварэнню псіхалагічнай бяспекі ў адукацыйным асяроддзі з'яўляецца ўнутрыасобасныя зносіны, якія садзейнічаюць развіццю асобы і яе самаактуалізацыі. Функцыянаванне ўнутрыасобасных зносін такога роду магчыма толькі пры адмове ад псіхалагічнага гвалту ва ўзаемадзеянні ўсіх удзельнікаў адукацыйнага асяроддзя.

Забеспячэнне псіхалагічнай бяспекі адукацыйнага асяроддзя можа выступаць адной з цэнтральных задач службы псіхалагічнага суправаджэння ў школе. Яна рэалізуецца праз прымяненне праграм і тэхналогій, якія забяспечваюць ухіленне псіхалагічнага гвалту ва ўзаемадзеянні і адрасаваных усім удзельнікам навучальна-выхаваўчага працэсу.

Мэтай дзейнасці службы псіхалагічнага суправаджэння з'яўляецца ўмацаванне і падтрыманне псіхічнага здароўя ўдзельнікаў адукацыйнага асяроддзя. Вынікам працы з'яўляецца псіхалагічна здаровая асоба.

У адукацыйным асяроддзі могуць быць наступныя фактары рызыкі псіхалагічнай бяспекі: нізкая актыўнасць педагогаў і навучэнцаў, недастатковае забеспячэнне матэрыяльна-тэхнічнай базы школы, а таксама кадравага складу, несфарміраванасць практычных і сацыяльных навыкаў, вопыту і ўменняў, узровень культуры і выхавання, асаблівасці асобы ўдзельнікаў адукацыйнага працэсу, недастатковасць прафілактыкі фізічнага і псіхічнага.

Наяўнасць псіхалагічнага няшчасця ў жыцці чалавека можа быць абумоўлена мноствам прычын, а таксама мець розныя этыялогіі паходжання, але разнастайнасць і інтэнсіўнасць праявы псіхалагічнага няшчасця індывідуальна і расце, на мой погляд, з адной крыніцы - псіхатыпу чалавека, а дакладней з фармуецца характару асобы і яго акцэнтуацый. Тое, што для аднаго чалавека нічога не значыць, і ён не надае гэтаму асаблівага значэння, для іншага можа з'яўляцца невырашальнай праблемай, крыніцай перажыванняў і турботы, а часам можа абярнуцца трагедыяй і няшчасцем. Гэта залежыць ад выхавання, асобасных асаблівасцей і характару кожнага асобна ўзятага чалавека.

Псіхалагічнае няшчасце - гэта ўнутраны дыскамфорт, адчуванне сябе няшчасным, недасканалым, бездапаможным, самотным, кінутым, ізгоем; гэты стан, пры якім чалавек адхіляе сябе, навакольных, ці ўвесь свет. Перажываючы безумоўнае непрыняцце сябе, сваёй сутнасці і прыроды, першапачатковай прыроджанай дадзенасці, - генетычна запраграмаваных асаблівасцяў знешнасці, тэмпераменту, наяўнасці абмежаванасці або недахоп пэўных якасцяў і здольнасцяў, чалавек нярэдка накіроўвае назапашаныя незадаволенасць, агрэсію на сябе (аўтаагрэсія) або на автоагрэсія).

Ступень няшчасця ў розных людзей розная і яе немагчыма аб'ектыўна ацаніць або вымераць якой-небудзь меркай. Часта псіхалагічны няшчасце бывае замаскіравана ад навакольных, калі чалавек добра валодае сабой, умее кантраляваць сябе і свае эмоцыі, жыве па прынцыпе: "Чым табе горш, тым лепш трэба трымаць сябе ў руках". Многія свядома адмаўляюцца ад унутранай своеасаблівасці і прысвячаюць сябе служэнню навязанай ім сацыяльнай ролі. І пад маскай знешне цалкам паспяховага і шчаснага чалавека можа хавацца пакутнік, які пакутуе ад псіхалагічнага дыскамфорту. Кожны ў розныя моманты жыцця можа адчуваць сябе ў той ці іншай меры "няшчасным".

Усім вядома, што падлеткавы перыяд з'яўляецца найболей складаным этапам развіцця ў жыцці чалавека. Менавіта ў гэты перыяд актыўна адбываецца развіццё і змена ўсіх асноўных характарыстык развіцця чалавека: біялагічных, фізіялагічных, псіхалагічных і сацыяльных. Адбываюцца змены ў асобе і вучэбнай дзейнасці, зносінах з аднагодкамі, адносінах з настаўнікамі, бацькамі. Гэтыя змены можна растлумачыць з навуковага пункту гледжання, псіхалагічна, і раскрыць прычыны негатыўных праяў у асобы і дзейнасці падлетка.

Задача дарослых, якія атачаюць падлетка: бацькоў, настаўнікаў, псіхолагаў, аблегчыць працэс сталення, паспрабаваць зрабіць яго менш балючым, каб ён праходзіў натуральным чынам, не выклікаючы негатыўных наступстваў. Гэты працэс мае мноства індывідуальных нюансаў, якія неабходна зразумець і прыняць, а сталенне - рэгуляваць, умешваючыся ў цяжкасці і навучыўшы падлетка іх пераадольваць.

Толькі сумеснымі намаганнямі ўсіх удзельнікаў адукацыйнага працэсу можна садзейнічаць фарміраванню рознабакова развітай асобы навучэнцаў.

Тэлефон "Давер" Светлагорскага тэрытарыяльнага цэнтра сацыяльнага абслугоўвання насельніцтва

8(02342) 2-19-99

панядзелак - пятніца з 8.30 да 17.30

бясплатна, ананімна

«Крызісны пакой» (тэлефоны даверу для людзей, якія пацярпелі ад хатняга гвалту)

8(02342) 7-33-28

кругласутачна

бясплатна, ананімна

8(02342) 2-86-83

панядзелак - пятніца з 8.00 да 17.30

бясплатна, ананімна

"Тэлефон даверу" сацыяльна-педагагічнага цэнтра Светлагорскага раёна (тэлефон даверу для дзяцей і падлеткаў)

8(02342) 3-86-35

панядзелак - пятніца з 8.00 да 17.30

бясплатна, ананімна

80293071807

кругласутачна

бясплатна, ананімна

Бясплатная кансультацыя псіхолагаў для падлеткаў онлайн (14-19 гадоў)
Платформа псіхалагічнай дапамогі